《南方日报·惠州观察》近日报道，惠州市博罗县高级中学要求学生签“不开机及不使用手机”承诺，校方称此举是为引导学生规范使用手机，优化学习环境。
以教育之名，强制学生签“关机承诺”的事例早已司空见惯。每每触及此类新闻，校方总有各种理由：或便于管理，或为了孩子身心健康，或为了保证校风学风。这些“良苦用心”的前提是，认为学生使用手机多是用来玩游戏，会耽误学习，最终影响学校的升学率，从而导致社会口碑下降。
学生则认为校方此举不妥，并罗列N条反驳理由：手机是为了便于联系，要是有快递寄过来怎么办，要是错过了父母电话怎么办，如此云云。事实上，调查报告显示，学生使用手机大多出于猎奇心理，用于与同学朋友之间交流的约占64%，用于跟父母沟通的只占36%；购买手机的资金来源亦85%来自父母，5%是生活费省吃俭用下来的，10%的学生手机是别人送的。
学生该不该使用手机，这是个“公说公有理、婆说婆有理”的话题。细数各种弊端不在少数，如产生攀比心态、养成不良消费习惯、影响学习环境、手机辐射对身体有害。不过，我们也绝不能忽略手机的原始通讯功能，尤其对一些留守儿童以及需要与父母家人保持联络的学生。该不该使用手机其实是个伪问题，真正的问题应该聚焦在如何规范管理之上，而不是以“懒政思维”简单粗暴地一禁了之。
在手机成为日用品的信息时代之下，学生使用手机也从最开始的时尚成为一种普遍现象。针对手机引发的问题，学校与学生之间不应是对峙状态，而应是地位平等。学校应进行调查，明确究竟哪些学生、有多少学生因为手机耽误了学习。对沉迷于手机游戏的学生，进行针对性的教育，或者在学校设置“手机休息区”，规范手机使用时间，这或许是两全其美的办法。
倘若只是因为部分学生贪玩手机，就全校性进行“封杀”，毫无疑问会引起争议，最终偏离教育的公平本质。不分青红皂白，一纸禁令终究不可能一劳永逸，相反只会增加误解、撕开裂痕。相比之下，校方和教育工作者动之以情、晓之以理，培养学生的自制能力和自治意识，才是素质教育、公民教育的题中之义。曾金
